Mi proyecto

IDENTIFICACION DEL PROYECTO
Nombre del proyecto:  How I look?
Establecimiento: Escuela F-944 “Diego Portales Palazuelos”
Destinatarios: Alumnos de Quinto  año Básico
Duración del Proyecto: 1 y mes medio (10 horas pedagógicas)
Descripción del Proyecto
Este proyecto consiste en el aprendizaje del vocabulario de la ropa y de las estaciones del año, relacionándolo a través del uso de TIC en la confección de una revista de moda en inglés.
Competencias tic padres, apoderados o comunidad	Competencias tic docente o coordinador de proyecto
·         Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información. ·         Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente. ·         Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas. ·         Identifica la fuente desde donde es extraída la información. ·         Autolimita el tiempo dedicado a la navegación e intercambios virtuales	·         Reconoce la importancia del uso de las TIC en su práctica docente. ·         Conoce experiencias en el uso de las TIC en su sector curricular que enriquecen sus esfuerzos de innovación pedagógica. ·         Utiliza los recursos tecnológicos de su institución para promover el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje dando disponibilidad y accesibilidad de estos recursos a todos sus alumnos. ·         Diseña y publica materiales pedagógicos utilizados en su práctica docente para participar en la sociedad del conocimiento y aportar a ella.
Objetivo General
·         Desarrollar competencias lingüísticas en el uso de vocabulario relacionado con la ropa y las estaciones del año. ·         Desarrollar competencias de creación de tipo de textos apoyados con el uso de TIC.
Aprendizajes Esperados
·         Escribe, siguiendo un modelo, palabras de uso frecuente relacionadas con el vocabulario aprendido. ·         Utiliza elementos computacionales para crear una revista. ·         Utiliza programas disponibles para diagramar, retocar y escribir una revista.
Contenidos Mínimos
·         Identificación y uso de las siguientes estrategias y técnicas para introducir la producción de palabras, frases y oraciones muy breves y muy simples: copia de palabras y oraciones; uso de palabras y frases nuevas en los textos propios corrección de la ortografía de sus escritos usando el modelo, un glosario dado, o la ayuda del profesor.
Recursos Humanos
-          Encargado Tecnológico -          Profesor del Subsector de Idioma Extranjero Inglés -          Alumnos y alumnas.
Recursos Materiales
-          Equipos Computacionales -          Impresora. -          Scanner. -          Proyector
Insumos
-          Tintas -          Hojas Tamaño Oficio -          Corchetera -          Revistas de Tiendas
Otros (Requerimientos técnicos para ejecutar el proyecto)
-          Multifuncional HP Modelo Serie F-2200 -          Equipos computacionales con OS Windows XP -          MS Paint -          Microsoft Word 2007
ETAPAS O ACTIVIDADES
Puesta en marcha
·         Los alumnos en la sala de clases y luego de 4 horas pedagógicas reconocen e identifican el vocabulario relacionado con la ropa y las estaciones del año. ·         Las siguientes 2 horas pedagógicas conocen la estructura gramatical del Presente Continuo para la descripción del uso de la ropa: She’s wearing…./He’s wearing… ·         Observan imágenes en el data show e individualmente crean oraciones utilizando la forma verbal aprendida
Desarrollo
·         Luego de que han afianzado la forma gramatical del Presente Continuo, los alumnos agrupados de cuatro alumnos, traen revistas de modas de variadas temporadas donde scanean las imágenes y envían a MS Paint donde retocan, recortan y seleccionan la imágenes para luego enviarlas a Microsoft Word. ·         Escriben las oraciones para describir las imágenes escaneadas. Diagraman las hojas en Word en forma horizontal y en dos columnas de manera que las imágenes queden en cada mitad de la hoja.
Evaluación
·         Ordenan las hojas de la revista de acuerdo a la estación del año y luego realizan una versión imprimible de cada una de ellas. ·         Las revistas quedan a disposición del resto del grupo curso y en la biblioteca de la escuela como forma de consulta y para la exposición de los trabajos de los alumnos.

Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”

Nombre del Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”
Establecimiento	Escuela F-944 Diego Portales Palazuelos
Nivel(es) Educativo(s)	NB3
Duración del Proyecto	1 mes
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente por cualquier lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta. Posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que nos podamos imaginar. A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y  registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Es una excelente ayuda para apoyar al docente en los contenidos referidos a geografía. En una segunda etapa serán capaces de descubrir y trazar, con la ayuda de Google Earth, las rutas marítimas realizadas por Colón, Vasco de Gama, etc. Y presentar a sus compañeros(as) o comunidad educativa los resultados de su investigación.
COMPETENCIAS TIC ALUMNOS(AS)	•          Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información. •          Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente. •          Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas. •          Identifica la fuente desde donde es extraída la información.
COMPETENCIAS TIC DOCENTE	·          Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional. ·          Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos) ·          Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica. ·          Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional. ·          Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).
OBJETIVO GENERAL	·          Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas. ·          Comprender las circunstancias que llevaron a las naciones europeas a descubrir nuestras tierras.
APRENDIZAJES ESPERADOS	·          Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros. ·          Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas. ·          Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional. ·          Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos. ·          Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.
CONTENIDOS MÍNIMOS	•          Sistema de coordenadas geográficas •          Tipos de mapas •          Encuentro entre dos culturas •          Rutas de descubrimientos
RECURSOS HUMANOS	Docente de asignatura Coordinador de Informática Alumnos
RECURSOS MATERIALES	PC - laboratorio Proyector para presentaciones finales Software “Google Earth” Impresora
INSUMOS	Tinta Hojas Impresiones a color.
ETAPAS O ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA	Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta. Exploran las herramientas del recurso en forma libre. Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas  actividad de exploración para interiorizarse del uso del software: · Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva. · Visualizar meridianos, paralelos y trópicos. · Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio, etc. Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades: · Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía. · Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas. · Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar a cabo su actividad. · Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad. · Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto. Una vez concluida la actividad anterior comentan el uso y funcionalidades de Google Earth, a través de un Focus Group (a lo menos 3 o 4 grupos en el curso). Los moderadores de cada grupo sintetizan la información de su grupo y la dan a conocer al curso. Antes de iniciar el desarrollo de la actividad medular del proyecto, se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias. Orientadas a suplir las falencias.
DESARROLLO	Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista. Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad: Webquest “Viajes al nuevo mundo” Con esta actividad se espera que los alumnos conozcan los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de los viajes marítimos que se realizaron a América en los siglos XV y XVI, y que identifiquen las rutas y los lugares que se exploraron. Para llevar a cabo la actividad deben dividirse en grupos de 3 o 4 personas; cada grupo debe investigar las razones históricas que hicieron posible el descubrimiento de América y cuáles fueron las características económicas, políticas y tecnológicas que permitieron y facilitaron la realización de viajes marítimos al nuevo mundo. Además, deben investigar los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de un viaje realizado por en esa época por: Cristóbal Colón, Américo Vespucio, Hernando de Magallanes, o Vasco de Gama, entre otros, e identificar cuál fue la ruta de dicho viaje y los lugares de América que fueron explorados. Para realizar este proyecto se recomiendan los siguientes recursos en Internet: · Pontificia Universidad Católica de Chile http://www.puc.cl/sw_educ/historia/iberoamerica/index.html · Biblioteca Luis Ángel Arango http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/letra-b/biogcircu/colocris.htm · Planeta Sedna http://www.portalplanetasedna.com.ar/colon.htm
EVALUACIÓN	Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto. Como producto de la actividad, cada grupo debe exponer ante sus compañeros, la información más importante, trazando en Google Earth la ruta del viaje investigado. A medida que trazan la ruta, deben identificar los nombres tanto antiguos como modernos de los territorios que se exploraron durante el viaje. Completarán fichas para registrar los aspectos más importantes de cada disertación grupal. Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto presentado por cada grupo.